2018.09.25 -09.28 研究助理-任務進度 W25

時間	主題	交辦事項	完成事項/目前進度
2018.09.25 │ 2018.09.28	溝通技巧	文獻回顧、工具/向度/項目整理、分類	溝通技巧分類PPT製作，稍與老師討論了製作方向
		準備「專業人員溝通能力之評估」之演講簡報	上列任務為此任務的步驟之一
		評論溝通技巧評估工具之中文論文	尚無
	共享決策	檢核表與評分表	-完成P2的檢核表與評分表以及與昱璇的討論 -會議記錄
	上肢解剖	閱讀與彙整與「教學、成效評估」相關的論文	-略讀3篇文獻 -解剖學資料庫聽講與試用 -會議記錄
	IRB	台大IRB	-玉雲姊表示已收到通過公文

*9/24（一）中秋節，放假一天

下週預計進度

1.         完成SDM評分表*1、檢核表*1

2.         完成溝通技巧彙整之簡報初版

3.         統整解剖資料庫及其適用性、精讀並整理一篇論文

2018.09.25 -09.28 研究助理-文獻閱讀 W25

略讀：

年份	Paper名稱	目的/內容	老師們的回饋/討論
一、2018	Online instructional anatomy videos: Student usage, self‐efficacy, and performance in upper limb regional anatomy assessment *OPT	1.         目的：探討supplemental instructional videos與student self-efficacy and/ or learning之間的關係 2.         建議： (1)      讓影片成為interactive tutorials，還能提供feedback (2)      發展students’ self-evaluation	請進一步了解實際施行方式。
二、2013	Equivalence of students' scores on timed and untimed anatomy practical examinations *PT	此研究表示限時（40 題，每題1分鐘）與不限時（40分鐘內自由回答）的跑台方式與學生成績無關*題目為選擇題	（可說服學生不限時不會比較好:P）
三、1992	Anatomy of the upper limb: a partnership in learning and assessment *OT	1.         目的：了解學伴制度對於學生的自信心影響為何，以及對於讓學生記得上肢解剖理論以應用於臨床是否有助益 2.         於學期初知道受評的內容 3.         每人找一個學習夥伴，與他練習口試與受評內容	年代較久遠了，然亦請進一步了解實際施行方式。

2018.09.25 -09.28 研究助理-心得與困難 W25

　時間管理　

最近又是新任務交替的時期，溝通技巧開始進入新的階段（做PPT），解剖學也剛剛展開，面對尚未熟悉的任務，覺得時間安排與管理上需要再加強，是以向怡靜學姊詢問了她愛用的行事曆管理方法作為參考，但學姊用的是outlook與hotmail，或許我可以再探索一下chrome與google的功能。

　定期會議小整理　

本週議題較少，沒有事先寫討論的項目，但在定期討論中仍有些獲得，且記錄於此。

1.     用閱讀技巧checklist的感覺想溝通：

上次與老師討論過後，稍微用閱讀技巧清單評估了自己目前的狀況，除了發現很多項目和頻率有關（並不是每次都做得到/做不到），也覺得最近在閱讀文獻時，的確會注意自己現在遇到的問題，是清單上的何種能力。

老師說之所以要分類溝通技巧，也是想達到類似的效果。

覺得用這樣的經驗去類推溝通，有助於我理解與思考溝通分類的用途與設計。

2.     關於碩班的讀書計畫：

(1)   寫的時候有點混淆了，經老師提醒，應將生涯規劃與碩班的規劃分開思考/撰寫，並保有彈性。

(2)   碩班應培養/鍛鍊的三大能力/目標：研究主題、文獻評析、基礎統計知識與應用。其餘如AI等技術，在成為了特定領域的專家後，再去學習、了解如何應用即可，否則若不能馬上學以致用，很容易就白學了。

　敬佩　

這次討論碰巧跟老師討論到對臨床人員的敬佩，思考後多所感觸，待補。

Lab聚餐後雜思+寫Blog的糾結

譽騫：有人說出你的弱點(切磋)

阿沛：知道自己卡在哪裡

寫部落格的時候，偶爾會感到赤裸

有時候也會想，為什麼要把自己挖得這麼深，顯示於人

畢竟越是真心越是坦承，收到惡意的時候傷害越深

然而反之，若不真，那麼即使受到萬千讚美，也沒什麼好高興的了

或許我們都是伯牙，都在期待知音，希望有人看過原原本本的我們後，溫柔以待，讚賞我們的想法，告訴我們不孤單

2018.09.17-09.21 研究助理-文獻閱讀 W24

(1)       Anatomy in occupational therapy program curriculum: practitioners' perspectives

調查解剖學對OT的重要性，包含是否應專為解剖開一門課或將其融在其他課程中、應用的層面、那些身體部位的解剖對OT特別重要等。結論支持有獨立的解剖課、使用大體老師、將臨床醫師的經驗彙整進教材中等。

à謝老師：參考價值不大，看完摘要（或研究目的/結論）就可以不看了。

(2)       Anatomy education in occupational therapy curricula: Perspectives of practitioners in the United States

與(1)同作者，目標也相同，收案範圍擴為全美，結果差不多。

à謝老師：同上，參考價值不大

*Q&A

Q: (1)和(2)放有在前言的價值嗎？

à謝老師：很少，要說「解剖學對OT很重要」這句話甚至是無須引用的，可用常理判斷。且我們最終做出來的東西不僅限於OT，而解剖學對於醫學領域的重要性更是無庸置疑了。

Q: 那麼為何還有研究的目的是想確認解剖對OT的重要性呢？

à函恩：去芬蘭交換的時候，OT同學們從沒有看過大體，甚至沒有解剖課。

à歐洲對OT的專業定位不太一樣，OT像技術人員，不重學術。

à子群：或許美國OT養成的時間短，更需要想怎麼把時間花在刀口上。

à謝老師：同學們對解剖之於OT的重要性感到不確定，可能是缺乏臨床與教學等經驗。黃老師和謝老師就能很快地舉證許多解剖學應用於臨床的例子（MMT、去張力、肩膀痛、脫臼……等）。

2018.09.17-09.21 研究助理-任務進度 W24

時間	交辦事項	完成事項/目前進度
2018.09.17 │ 2018.09.21	溝通技巧：文獻回顧、工具/向度/項目整理、分類	-確認好目前的分類，準備製作PPT以向大家介紹彙整內容
	準備「專業人員溝通能力之評估」之演講簡報	承上列任務，先從彙整內容之報告準備起
	評論溝通技巧評估工具之中文論文	尚無
	共享決策：檢核表與評分表	-完成P1的檢核表與評分表以及與昱璇的討論 -會議記錄
	台大IRB	-承辦人員待辦
	副木與OSCE à上肢解剖教學與OSCE	-轉調查上肢解剖教學成果評估之相關文獻 -會議記錄
	換識別證（紅卡）	已送交相關文件，年底發新證

下週預計進度

1.         完成SDM評分表*1、檢核表*1

2.         完成溝通技巧彙整之簡報初版

3.         查閱上肢解剖教學成果評估相關論文

2018.09.17-09.21 研究助理-心得與困難 W24

　英文課　

本週因為環安衛新進人員講習之故，英文課只上了半小時，正好把最短的must-see看完：

Underwater astonishments

覺得偽裝時不僅顏色，連皮膚質地都能改變的章魚好神奇啊！

　八大核心研究能力與雷達圖　

為了訂定學習目標，認真地嘗試要畫自己的八大核心研究能力雷達圖。

要打分數的時候感到很虛幻，如果分數區間是1~10分，由於不甚理解5分、10分長什麼樣子，也不太好評斷自己現在的分數。

感到這個評分是很主觀的，想起之前修羅老師的職能科學，請親朋好友幫忙填生活品質調查的時候，也有類似的情形，可能某人的分數整體偏低，但他也許只是生性保守，不愛給滿分而已。

而「研究能力」雖乍聽之下相對客觀，然各項目的分數尚未有其定義，得參照老師的建議，部分用想像的方式粗略計分。是以想想後了解到，雷達圖應該也像當初的生活品質一樣，是一個「自評滿意程度」的概念，是「跟自己比、檢視自己隨時間改變的進步」的工具。

既然如此，那就只好打一個最能讓自己想起當時狀態的分數，然後仰賴文字紀錄來說明給分原因了。

學姊和老師都初步回應這八大能力沒有分基礎和進階，都是做研究的基本能力，廣義的想我也可以理解（如：把學習如何在研究團隊中當一份子、了解團隊組成也當作「建構團隊」能力的一部份）但直觀上我還是感到這些能力的養成有分階段性，基於有趣，便試著把這些能力放到座標裡，他們在我心目中的相對關係大約是這樣的：

 覺得我自己在畫座標圖的時候會比較喜歡按照某種順序排，比如把時間管理、閱讀、寫作、統計都放到右半邊，這樣右半就都是比較個人取向、比較入門的能力：

原本的樣子：

覺得雷達圖蠻有趣的就做了比較多的發想，比如想到如果每個項目的1~10分都有定義，滑鼠游標移過去就會顯現出文字框來幫助評分的設計；或者沒有定義，而是看到自己對該年度寫下的文字註解；甚而也想到如果溝通技巧也用雷達圖來表現，應該也蠻酷的。

　適應　

這週除了SDM外，多了一些不熟悉的研究主題（上肢解剖教學）和任務類型（將彙整內容做成PPT），花了一些時間釐清方向和整理自己到底要做什麼、從何做起，希望接下來會越做越順手，也謝謝老師樂於幫助我釐清。

溝通技巧分類之骨架

骨架如此，尚待做出簡報，歡迎大家惠賜意見。

技巧	內容
建立關係	營造氣氛		態度
			舉動
	尊重		態度
			舉動
	邀請/鼓勵病人表達
	分享共同經驗
表達	清楚的語言
	內容	主題與架構明確	整體
			段落
		順序得宜
	效率	討論進行流暢
		時間掌握得宜	整體
			段落
		溝通議題的達成度
	提問
	總結		針對病人說的內容
			針對治療師本身說的內容
	確認對方理解
	非口語表達
	釐清
接收	聆聽
	理解
	確認自己理解正確（釐清）
回應	回答任何問題
	同理後的回應/處理
同理心	同理對方的認知程度/認知限制
	同理對方的情緒
	同理後的回應/處理、回應情緒