2020/1/31 同理心工具檢索

今天嘗試再找找評估同理心的工具，紀錄一下方法，以利後續切磋討論。

1.      用大範圍的關鍵字，找到的資料太多了，下了幾個filter，還是很多，而且都不太切中所求：

Search  (Empathy[mh] OR compassion*[TIAB] OR empath*[TIAB] OR caring[TIAB]) AND (Surveys and Questionnaires[MH] OR Tool*[TIAB] OR Survey*[TIAB] OR Questionnaire*[TIAB] OR Instrument*[TIAB] OR Measurement*[TIAB] OR rating scale*[TIAB])	18512
Filters: Review; Systematic Reviews; published in the last 5 years	450

2.      故決定用更精確的字來找：

Search (Empathy[TI]) AND Tool[TI]

18

3.      但上述的結果都是將empathy作為tool來促進醫病關係，和測量同理心無關，故更改關鍵字：

Search (Empathy[TI]) AND Measurement[TI]

29

4.      這次搜出來的結果比較符合需求了，再加一些filter來鎖定優先讀的順序

Filters: Systematic Reviews; Review	3
Filters: published in the last 5 years	8
Filters: published in the last 10 years	14

5.      故現在的library group裡有16篇文獻，包含14篇近十年的paper，其中一篇為review，再加上2篇超過十年的review paper。

6.      和柔潔討論了一下，想起有些之前看過的review不在裡面，故再以下列關鍵字擴大搜尋，找到其他諸篇，再加上其中一篇pubmed沒有，老師直接給我們的文獻。

Search (empathy[TI]) AND ((Surveys and Questionnaires[MH] OR Tool*[TIAB] OR Survey*[TIAB] OR Questionnaire*[TIAB] OR Instrument*[TIAB] OR Measurement*[TIAB] OR rating scale*[TIAB])) Filters: Review; Systematic Reviews

52

7.      Library的文獻數更新為：

有用到工具的研究：13

Reviews: 12

檢索工具小記

1.       Endnote Group:

之前會用Endnote開好幾個Library，做期末的時候才發現用group分類更好，類似的文件不用重複查找。

2.       Kopernio:

單篇搜尋時，Kopernio很好用，可以直接將文獻和pdf檔匯入Endnote。

*近幾年的paper多能用Endnote匯入全文，從Pubmed一口氣匯多篇很方便，無須用到Kopernio。

3.       Google scholar的問題：

最近從Google scholar 匯文獻到Endnote時，Journal那格會跑掉，跑到作者那格去，而且會有亂碼，還需手動改，頗麻煩。

*還沒上網查是否有解法，也還沒向學長姐詢問。

搜索同理心評估工具

［怡晴學姊在助教補充課程時給的建議］

　檢索策略　
評估工具主題通常會分兩階段做檢索：

一、先找出有哪些常用的同理心評估工具；

二、依據各個評估工具分別去找它們的心理計量特性驗證文獻。

否則妳找到的文獻只是：已有（部份）心理計量驗證的同理心的評估工具（例如有些工具並未做一些心理計量特性驗證，可能會找不到）

*評估工具之心理計量特性驗證檢索策略可參考

http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh?docid=10137661-201406-201410220020-201410220020-35-64

*心理計量完整之檢索策略可參考

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2744791/


　使用對象　

若因相關評估工具較少，而不限定使用對象時，可以不設定對象之檢索策略。

但設定評估工具之心理計量特性檢索策略時，因為心理計量特性為sample-dependent，所以通常還要補上心理計量驗證的「族群」當關鍵字取交集。

除非你的目的是要彙整某同理心評估工具在各種疾病族群的驗證結果，這樣就不用限定族群。


　作業範例　

文獻搜尋主題：同理心評估工具之心理計量驗證

檢索歷史紀錄：(2019.09.13)

#	檢索策略	結果篇數
#1	Empathy[mh] OR compassion*[TIAB] OR empath*[TIAB] OR caring[TIAB]	67826
#2	Surveys and Questionnaires[MH] OR Tool*[TIAB] OR Survey*[TIAB] OR Questionnaire*[TIAB] OR Instrument*[TIAB] OR Measurement*[TIAB] OR rating scale*[TIAB]	3278194
#3	Psychometric[MH] OR Psychometric Properties[TIAB]	79141
#4	#1 AND #2 AND #3	765
#5	#4 Filters: Validation Studies Filters: Evaluation Studies	206

Blogger's murmur

許久未寫blog，一方面忙碌，及時想抒發的心情也都從別的管道（親朋好友、臉書、IG）處理好了；另一方面，某些混亂深層的情緒，要直面、梳理，也是需要相當大的能量和勇氣哪。

寫這麼多碎語（而且大多都是抒情文…）也挺令人難為情的，故發動一口氣更新很多很多篇、調回當初寫好的日期的戰術，混淆讀者的視聽！（？）

未來探索

覺得上學期感到辛苦的原因之一，是對未來的不確定感。

站在好像很重要的年紀，對未知的嚮往與害怕、對現狀的偏安與徬徨，通通揉合在一起，讓人恍落陷在亂流裡，左一撞、右一撞，必須掙扎著呼吸，稍不注意，就好像要窒息。

最煩惱的時候，做什麼都感到焦慮，休息的時候覺得自己怎麼不趕快做事，做事了又懊惱怎麼這麼晚才開始，腦袋和身體都被未來和過去綁架，必須特地提醒自己，才能回到當下。

另一個困擾大概就是不知道怎麼和老師開口說我的想法，感覺在得到更多資訊之前，我也說不清楚，連跟家人說都會吞吞吐吐，這種感覺意氣用事的嚮往。感覺一個剛剛萌生的想法若在我還沒有能力為他辯護時，就遭到非議，那我可能不會是一般的沮喪，畢竟光是自我懷疑就夠累人了。

索性就用這樣慢慢累積起來的資訊，慢慢地和許多不同的人們分享、問問題，累積了一點點的信心和頭緒後，還是在導生宴和寒假時向老師們詢問了。

老師們的回應出乎意料的感人，沒有皺眉（也可能是我在說的時候不敢直視他們的臉XP）只是很專心地聽、很用心地給我建議。

黃老師分享了她自身的經驗，告訴我還年輕，有夢就去追追看吧，沒什麼不好的，照顧好身體就是了。（然後好像也聊了聊老師的兒子們、聊老師相親的故事XD，和老師告誡完以後，導生宴就吃得更開心了，呼）

謝老師也分享了自身的經驗，告訴我統計可以不急著修，教我在換領域時應該如何調查、問什麼樣的問題，確認能為自己找到一個好的環境。

很是感激，感覺自己作為學生和晚輩，被用心地關照著。

考慮換領域的理由之一，是對目前題目的諸多思考，雖然考慮、反思到最後，我覺得也有可能這些都只是藉口，我就只是想圓個喜歡藝文的夢而已，但還是將思考的過程寫下來做個紀錄吧：

【對溝通議題的疑慮】

1.      現在的課程中，「精神科學」的會談技巧與「心理OT」的會談練習、實習時的期中期末技能考試，都至少確保同學有基礎的溝通能力了？

*選修課「人際關係導論--理論與實踐」是for general的溝通。

à但缺少完整的評估與回饋機制。

2.      紙上談兵？每個病人都不同，沒有標準答案？遑論AI

à對溝通/同理技巧有通盤的認識，更好在適當的時機施展。

àAI…Hmm再說吧，路途還長，而且保持善意應該可以do no harm？

雖然說目前聽到應該沒有人（包含我自己）會想被監視錄影機看著，隨時打分數…感覺看到評價會很不開心，尤其如果覺得特例多，參考價值低的話？

而且人總是有狀況好和不好的時候，有時候可能我自己就知道做得不夠好了，但當時的情況也很難有更好的解方？

不過總而言之，想到我去臨床錄音時看到的某些尷尬場面（雖然真的是少數），又覺得如果有人可以去和老師說旁觀者可能的感受，蠻好的。

雖然老師想不想改、覺得該不該改，又是另一回事了。

3.      目前針對實習生，但實習生要學的東西很多，溝通可能是最後一個他們會關注的議題？畢竟原本的可能就夠用了？

à遇到特殊情境，反而應該會更想瞭解（ex.非常沮喪的病人）à我們有能力給好的意見嗎？

à更完善的配套，讓這項作業更有價值與幫助

【找方向的過程】

1.      ［社會新鮮人的必修課：有效的口語表達與溝通］<--（大致內容）

上完課，我還特地問了講師，他是如何成為專門教溝通與表達的講師的。

他說主要是他從小就參加辯論社，後來會指導社團，再後來在某些辯論的場合當裁判，這些場合中，有些觀眾是企業的老闆，聽了他的講解覺得不錯，所以邀請他去當講師。

另外，他大學時的專業是戲劇系，現在的職業也是舞台劇演員，揣摩角色等訓練也讓他更具同理心。

總之，講師傳授溝通技巧的方式，和我們目前的做法很不同，讓我更深刻地感到紙上談兵對溝通演練的幫忙可能很小。

àBUT應用的領域也不同就是了，這堂課沒有著重在醫病溝通。

2.      ［前人的回饋］

博班有點像「最後一次換領域的好機會」，OT博班的「核心專業」較不明確，比如要跨領域合作時，說到資工和心理，人家就大概知道你會什麼，但OT的博班所學就比較尷尬一些。（心理計量和統計＋研究主題？）

感覺OT對跨領域回來的老師比較能接受，從頭到尾都讀OT的話，除了復健相關，應該就難找其他領域了。（確定沒有要換領域就沒差了）

如果是對溝通技巧、同理心有興趣，說不定念心理所/諮商所更好？

話說，那天跟心理所的朋友聊，感覺臨床心理有好多會談的技巧/流派，是不是應該來讀讀他們的書！？

àBUT老師常說到時候是只看paper內容不看領域的？

3.      ［孩子的書屋］

一度思考是不是上山教書算了:P，但查了資料、看了報導，覺得暫時不是想做的事/想過的生活，雖然一個個去影響孩子也蠻不錯的，但想在處在能做更多事、從更根本的地方改變、自己也能成長的位置。

4.      ［全人實驗中學：民主教育工作坊—如何和孩子聊大問題］

最吸引我的是他們邀請了唐光華先生，超級好奇唐鳳是怎麼被教育出來的。後來聽他們的互動，果然很有意思XD

交了很多新朋友，認識了實驗教育，也蠻開心自己獨立思考的能力有正常運轉，可以提出不少論點，沒有全然覺得實驗教育就比體制內的教育好。

然後最大的心得之一，是校長聆聽的技巧非常需要加強。博學多聞很好，但當只注重說，沒有聽別人說話，那溝通根本難以進行啊！

5.      ［想想沙龍］

台大學姊創設的兒童哲學工作坊，我去擔任了兩次的志工。

很喜歡用跟著孩子們一起思考的形式，工作坊本身很接近我有興趣做的事。

6.      ［生命教育學術研討會］（台大生命教育發展中心）

有聽得懂的、有聽不懂的，有些內容太過空幻，會想知道更具體的作為。

最有趣的有二：

其一是碰到了大一修《生命與人》認識的張則周老師，得知老師這學期是最後一次開課了，還聽說老師接下來想把某些構想變成繪本。

其二是聽到「與樹相關的繪本」之探討，或許我還蠻適合寫這種分析的？

7.      ［簡報課］

這個也值得再寫很多篇分享哈哈。

話說，我覺得這個課交作業的系統，謝老師應該會蠻有興趣：Kaigon

葉老師一開始就說，「哥交的不是簡報，是同理心。」

如何站在聽眾的角度思考、整理自己的思緒，搭配簡報，好好地傳達，著實不易。

是一門透過每次的作業不斷挑戰/梳理自己，被不同的講者激勵，很累也很好玩的課。

讓我從更多不同的角度思考溝通的議題。