覺得上學期感到辛苦的原因之一，是對未來的不確定感。
站在好像很重要的年紀，對未知的嚮往與害怕、對現狀的偏安與徬徨，通通揉合在一起，讓人恍落陷在亂流裡，左一撞、右一撞，必須掙扎著呼吸，稍不注意，就好像要窒息。
最煩惱的時候，做什麼都感到焦慮，休息的時候覺得自己怎麼不趕快做事，做事了又懊惱怎麼這麼晚才開始，腦袋和身體都被未來和過去綁架，必須特地提醒自己，才能回到當下。
另一個困擾大概就是不知道怎麼和老師開口說我的想法，感覺在得到更多資訊之前，我也說不清楚，連跟家人說都會吞吞吐吐，這種感覺意氣用事的嚮往。感覺一個剛剛萌生的想法若在我還沒有能力為他辯護時，就遭到非議，那我可能不會是一般的沮喪，畢竟光是自我懷疑就夠累人了。
索性就用這樣慢慢累積起來的資訊，慢慢地和許多不同的人們分享、問問題，累積了一點點的信心和頭緒後，還是在導生宴和寒假時向老師們詢問了。
老師們的回應出乎意料的感人，沒有皺眉（也可能是我在說的時候不敢直視他們的臉XP）只是很專心地聽、很用心地給我建議。
黃老師分享了她自身的經驗，告訴我還年輕，有夢就去追追看吧，沒什麼不好的，照顧好身體就是了。（然後好像也聊了聊老師的兒子們、聊老師相親的故事XD，和老師告誡完以後，導生宴就吃得更開心了，呼）
謝老師也分享了自身的經驗，告訴我統計可以不急著修，教我在換領域時應該如何調查、問什麼樣的問題，確認能為自己找到一個好的環境。
很是感激，感覺自己作為學生和晚輩，被用心地關照著。
考慮換領域的理由之一，是對目前題目的諸多思考，雖然考慮、反思到最後，我覺得也有可能這些都只是藉口，我就只是想圓個喜歡藝文的夢而已，但還是將思考的過程寫下來做個紀錄吧：
【對溝通議題的疑慮】
1. 現在的課程中，「精神科學」的會談技巧與「心理OT」的會談練習、實習時的期中期末技能考試，都至少確保同學有基礎的溝通能力了？
*選修課「人際關係導論--理論與實踐」是for general的溝通。
à但缺少完整的評估與回饋機制。
2. 紙上談兵？每個病人都不同，沒有標準答案？遑論AI
à對溝通/同理技巧有通盤的認識，更好在適當的時機施展。
àAI…Hmm再說吧，路途還長，而且保持善意應該可以do
no harm？
雖然說目前聽到應該沒有人（包含我自己）會想被監視錄影機看著，隨時打分數…感覺看到評價會很不開心，尤其如果覺得特例多，參考價值低的話？
而且人總是有狀況好和不好的時候，有時候可能我自己就知道做得不夠好了，但當時的情況也很難有更好的解方？
不過總而言之，想到我去臨床錄音時看到的某些尷尬場面（雖然真的是少數），又覺得如果有人可以去和老師說旁觀者可能的感受，蠻好的。
雖然老師想不想改、覺得該不該改，又是另一回事了。
3. 目前針對實習生，但實習生要學的東西很多，溝通可能是最後一個他們會關注的議題？畢竟原本的可能就夠用了？
à遇到特殊情境，反而應該會更想瞭解（ex.非常沮喪的病人）à我們有能力給好的意見嗎？
à更完善的配套，讓這項作業更有價值與幫助
【找方向的過程】
1. ［社會新鮮人的必修課：有效的口語表達與溝通］<--（大致內容）
上完課，我還特地問了講師，他是如何成為專門教溝通與表達的講師的。
他說主要是他從小就參加辯論社，後來會指導社團，再後來在某些辯論的場合當裁判，這些場合中，有些觀眾是企業的老闆，聽了他的講解覺得不錯，所以邀請他去當講師。
另外，他大學時的專業是戲劇系，現在的職業也是舞台劇演員，揣摩角色等訓練也讓他更具同理心。
總之，講師傳授溝通技巧的方式，和我們目前的做法很不同，讓我更深刻地感到紙上談兵對溝通演練的幫忙可能很小。
àBUT應用的領域也不同就是了，這堂課沒有著重在醫病溝通。
2. ［前人的回饋］
博班有點像「最後一次換領域的好機會」，OT博班的「核心專業」較不明確，比如要跨領域合作時，說到資工和心理，人家就大概知道你會什麼，但OT的博班所學就比較尷尬一些。（心理計量和統計＋研究主題？）
感覺OT對跨領域回來的老師比較能接受，從頭到尾都讀OT的話，除了復健相關，應該就難找其他領域了。（確定沒有要換領域就沒差了）
如果是對溝通技巧、同理心有興趣，說不定念心理所/諮商所更好？
話說，那天跟心理所的朋友聊，感覺臨床心理有好多會談的技巧/流派，是不是應該來讀讀他們的書！？
àBUT老師常說到時候是只看paper內容不看領域的？
3. ［孩子的書屋］
一度思考是不是上山教書算了:P，但查了資料、看了報導，覺得暫時不是想做的事/想過的生活，雖然一個個去影響孩子也蠻不錯的，但想在處在能做更多事、從更根本的地方改變、自己也能成長的位置。
最吸引我的是他們邀請了唐光華先生，超級好奇唐鳳是怎麼被教育出來的。後來聽他們的互動，果然很有意思XD
交了很多新朋友，認識了實驗教育，也蠻開心自己獨立思考的能力有正常運轉，可以提出不少論點，沒有全然覺得實驗教育就比體制內的教育好。
然後最大的心得之一，是校長聆聽的技巧非常需要加強。博學多聞很好，但當只注重說，沒有聽別人說話，那溝通根本難以進行啊！
5. ［想想沙龍］
台大學姊創設的兒童哲學工作坊，我去擔任了兩次的志工。
很喜歡用跟著孩子們一起思考的形式，工作坊本身很接近我有興趣做的事。
6. ［生命教育學術研討會］（台大生命教育發展中心）
有聽得懂的、有聽不懂的，有些內容太過空幻，會想知道更具體的作為。
最有趣的有二：
其一是碰到了大一修《生命與人》認識的張則周老師，得知老師這學期是最後一次開課了，還聽說老師接下來想把某些構想變成繪本。
其二是聽到「與樹相關的繪本」之探討，或許我還蠻適合寫這種分析的？
7. ［簡報課］
這個也值得再寫很多篇分享哈哈。
話說，我覺得這個課交作業的系統，謝老師應該會蠻有興趣：Kaigon
葉老師一開始就說，「哥交的不是簡報，是同理心。」
如何站在聽眾的角度思考、整理自己的思緒，搭配簡報，好好地傳達，著實不易。
是一門透過每次的作業不斷挑戰/梳理自己，被不同的講者激勵，很累也很好玩的課。
讓我從更多不同的角度思考溝通的議題。
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